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美國智慧教室的另一種形態
發布時間:2018.09.19    新聞來源:中國教育報   瀏覽次數:

什么樣的教室屬于智慧教室?目前兩種思路比較典型。一種是從技術的角度來實現教室的“智慧性”,強調人工智能、物聯網、大數據、互動技術等各種新興技術的應用,強調課堂教與學行為數據的采集與分析,強調智能感知學習情境、識別學習者個性特征、按需推送學習資源、自動評估學習結果等功能。

另一種是從教與學的角度實現促進學習的智慧,強調智慧教室整合各種資源,提供多種教學工具,支持教與學方式的靈活多變,支持豐富的學習體驗,利于交流、協作和共享,強調的不只是設備與技術的先進性,更是如何靈活運用技術來支持學習過程、增強學習效果。由此,智慧的標準側重對新型學習方式、深度學習的支持程度,直指智慧學習的內涵,美國中小學媒體中心模式則是典型代表。

孩子們的“活動中心”

訪問美國中小學,無一例外地會參觀圖書館。在有些學校,這不是單純的圖書館,而是整合的“媒體中心”。校長說,“這是我們學校的心臟”;圖書館員說,“這是孩子最喜歡來的地方”。

碩大的媒體中心內,中心區域是圖書館,映入眼簾的是很多書架和圖書,中間是圖書借閱臺和圖書館員的辦公桌,書架多分布在四周或者中間,中間的書架或展示墻將空間自然劃分為若干個區域。媒體中心的一角可能有面對面的兩排計算機,1520;整齊的書桌盡頭,也許有一套移動投影設備靜靜地等候在那里;另外一個角落有一些沙發,有孩子擇一本書靜靜地盤坐在那里;旁邊或許有幾扇門,進去就是計算機教室,分布在圖書館的周圍,從圖書館可以看到計算機教室的孩子們。

早餐前的半小時和午餐后半小時,每個班級都會根據統一安排到這里來完成本單元的在線測試活動,數學或閱讀,學生若高效完成測試,多余的時間可以玩一會兒智力游戲。展示墻上有很多貼紙、計劃日程表和學生作品,呈現這里正在進行的若干個面向21世紀技能的學習項目。筆者去參觀的時候,正好有一個科技作品展,專門有一些展示區陳列著孩子們的作品,占據了一些場地而顯得有些擁擠。

美國中小學媒體中心是在圖書館的基礎上發展起來的,學校所面對的資源已不再限于紙質書刊,而更多的是電子閱讀、數字資源以及各種開放教育資源。根據美國學校圖書館協會發布的2017學校圖書館標準,媒體中心必須配備專業的圖書館員、支持個性化學習的環境和24小時教育資源及技術服務。

圖書館員首先是教學領導者和教師,領導并發展數字化學習、體驗式學習、探究性學習、信息素養和技術素養;其次才通過閱讀動機激發和提升學生的文學素養。圖書館員的相關標準中指出,除了提供包括圖書在內的教育資源服務,圖書館員還要求了解學科課程標準,承擔21世紀技能和批判性思維培養的任務,在學校媒體中心開展多樣化的創新學習項目。媒體中心還要求為學科教師定期提供一些專業發展建議和教學協作。

教師們的合作教學場所

媒體中心一般會辟出23個相對獨立的教學區域,支持圖書館員和學科教師合作實施信息化教學活動。有些信息化活動如信息搜索、教育游戲體驗、作品生成、合作討論等在班級里無法開展,因此,很多教師選擇到媒體中心來上課。

首先,媒體中心的空間布局和位置十分靈活,支持多樣化的學生自主或小組活動,或圍坐在書桌上制作海報,或使用這里的計算機來搜索信息和制作作品,或圍坐在一起討論觀點,同時也有集中分享和展示的區域。其次,空間上與計算機室相連打通,可以完成一些在線的學習活動,如在線測試、互評、游戲化學習等,利于實現線上與線下學習的混合。再其次,在技術上有圖書館員、媒體專家的專業支持,并且在教學中有圖書館員的合作參與,便于解決技術故障,保障信息化教學的有序開展,減輕教師的技術應用負擔。

每個學期開學之初,圖書館員會參與學科教師的工作會議,商討確定本學期擬與學科教師開展信息化合作教學的單元或主題,會配合教師選擇合適的教育資源和技術手段,并且對學生進行必要的信息技術素養教育。因此,與教師合作教學是圖書館員工作考評中重要的一部分。圖書館員另一部分的教學任務是面向21世紀技能學習項目的實施,聚焦閱讀素養、媒介素養、基于信息的探究學習和問題解決等,同樣需要與學科教師合作。如閱讀一本“烏托邦”小說的項目,學生分成多個閱讀小組,討論探究書中的不同主題如政府監視、全球變暖、疾病,學生搜索信息逐步深入,最終利用他們搜集的數據、生成的作品或文章來展示他們的理解。

學習需要及時反饋與認可,而展示則是最好的形式,媒體中心將學習項目過程和學生作品定期展示,激發學生的學習熱情和內在動力,營造一種積極向上的學習文化,鼓勵孩子在寬松的環境下積極地表達自我、知識建構和生成。

智慧共享的靈活空間

分析美國中小學媒體中心的形態和功能,它整合了多個物理空間,打造更靈活舒適的學習空間。靈活的空間布局,可隨意調整的座位;電腦終端互聯;多角度投影或黑板;針對所有個體的方便快捷的互聯網信息檢索、分析、呈現服務;人際環境上利于促進師生、生生交流和共享。

媒體中心整合了信息技術和教學資源,支持線上學習與線下指導的混合設計。經由計算機網絡提供豐富的資源和智能的學習工具,利于支持學生的探究、討論和合作,為個性化學習提供可能;通過方便快捷的學習支助服務,利于正式學習與非正式學習的有效結合。

此外,媒體中心還整合了學科教師與媒體專家人力資源,架設技術與學科教學深度融合的橋梁。教學功能的彰顯、圖書館員的職責定位及合作教學模式使支持服務與教學應用無縫集成,管理機制的創新有力保障了技術的整合應用;為各種先進技術的應用提供了可擴展的空間。例如,手持終端、人工智能、大數據學習分析等均可以在計算機網絡互聯基礎上實現。

美國中小學的媒體中心凸顯了教育效益的智慧性。美國關于智慧教室的經濟成本效益的分析認為,根據教育生均經費評估標準,智慧教室成本為700010000美元,其課程經費比傳統課程高出2.5%(一間教室25),這意味著要降低智慧教室成本,智慧教室的使用次數和學生數必須提高。而媒體中心模式則呈現出更高的教育效益。

 
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